后疫情时代焦建利教授给出这5个关键词

2020年04月16日 13:14 来源：中国数字视听网字体【大中小】

【师说新语】第一期于4月11日正式启动，由华南师范大学未来教育研究中心的焦建利教授带来分享——《乌云后的金边后疫情时代的学校教育》。直播于希沃白板的云课堂、希沃抖音号、希沃学院抖音号等多渠道上线，吸引众老师们积极报名参与。直播期间，焦建利教授与教师们频频互动，就后疫情时代的学校教育展开讨论。而课程的前沿观点，更引发直播间老师们的热烈探讨。

在课程结束后，我们整理了部分精华内容，供老师们继续学习、消化。没有赶上直播的老师，也可以浏览本篇推文，一同学习干货。

《乌云后的金边后疫情时代的学校教育》

- 主讲人 -

焦建利

华南师范大学教授

教育技术学博士生导师

未来教育研究中心主任

以下内容根据焦教授直播分享整理：

2020年，全球新型冠状病毒疫情大爆发。据联合国教科文组织报道，截至目前，已经有188个国家关闭了自己的校园，15亿多学生无法到校学习，占全球学生总数的91.3%。

"Every cloud has a silver lining."(每朵乌云都有一个金边。)

正如谚语所言，在教育的目的、学校的生态、课程与教学、教师队伍、学生乃至学校的功能等诸多方面，教育工作者必须重新审视学校之未来。毕竟，在疫情之后，学校再也回不到往昔，也不应当回到往昔。和学校有关的所有元素——学生、教师、教室、课堂、学校都必须做出彻底改变。

在后疫情时代，学校教育该何去何从?有以下几个关键词：

No.1

学习机构

(Learner Agency)

今天我们进行“停课不停学”，不管使用什么样的工具，归根结底，我们必须把学生培养成独立自主的人。有一个词叫做Learner Agency，我们从三个方面，可以把这个词说清楚：

第一，学生必须拥有主人翁意识(Ownership)。学生必须知道学习是自己的事情，不是老师的事情，不是父母的事。“牛不喝水强按头”是不行的。

第二，老师要给学生赋权(Choice)。老师必须给予学生选择的权利。因为当学生没有选择，就会自然而然觉得很烦躁。

第三，倾听(Voice)，让学生表达自己的声音。学生归根结底成为主动学习者。

一位听课老师说：“太阳照样升起!一切取决于学习者的态度”。归根结底，我们必须要把缺乏自主性和自觉性的学生，培养成为自觉、自主、自爱、自立、自强的人。这是学校的任务，是教育的使命，也是关乎孩子自己、家庭、乃至国家和民族未来的根本所在。

No.2

技术派教师

(Tech-Savvy Teacher)

今天，在这样一个技术无处不在的时代，无论你教授小学、中学、还是大学;不管你讲授语文、美术，还是体育，每一位教师，都必须成为技术派教师。我们无路可退。

美国ISTE、联合国教科文组织给教师的能力标准

作为学科教师，需要意识到提高信息素养的重要性，掌握和使用一些高效的工具，提高课堂的学习效率，学会制作管理并不断完善自己的教学资源。

技术派教师往往具备以下10个特征，老师们可以看看自己是否契合?

1.你的学生阅读你的博客;

2.你的真正的专业发展是通过网络进行的;

3.你为自己创建了一个个人学习网络(PLN);

4.你时不时地与从未谋面的朋友分享你的生活;

5.你每周都会安排一些在线会议;

6.暑期对你来说就意味着参加真正有价值的培训/会议;

7.你懂那些专业术语和时髦的概念;

8.如果需要的话，你会向那些在线的国外的同行求教;

9.你自己就是一位数字原住民;

10.你总是乐于学习，勇于探索，愿意尝试新技术。

No.3

灵活学习空间

(Flexible Learning Spaces)

教室要成为灵活的学习空间。学习空间关乎教育质量和学校的未来。改变了的空间才能改变其间的实践。今天的学校，既要帮助学生在三个世界(物理世界、数字世界、精神世界)自由迁徙，更要通过学习空间、教育科技以及教学法三者的组合创新，为学生的成长与发展奠基。

一起来看看60s法则，即一个学习空间能在60s变为另一个形态，即可被称为灵活学习空间。

视频中的灵活学习空间

我们一起来思考下，为什么要推进灵活的学习空间?我认为有如下原因：

1、百变空间，提高空间利用率 ;

2、赋予学生学习的拥有感和掌控权;

3、培养学生高端思维技能(6C) ;

4、留出更多时间来让学生互动和参与 ;

5、不同的教学活动需要不同的空间布局;

6、灵活学习空间可能有助于提高学业成绩;

但是，学习空间设计不能被理解为搞装修。在看上去宏伟的校园建筑里，主体性缺失、科学性缺失、教育性缺失非常常见。在一些美其名曰“未来学校”的“智慧教室”里，那些被称作教师的人，用十七世纪的教育理念，十八世纪的教学方法，在二十世纪的教育科技助力下，日复一日地培养着二十一世纪的人才。

而对于后疫情时代，一位听课老师表示：“我们应将线上教学与传统教学相结合，把平时的教学以视频形式保存下来，便于学生课后的复习巩固，也方便学困生再学习。”

No.4

以学生为中心

(Student-centered)

面对疫情期间的线上授课，老师和学生都有各自的困扰。

反映云上课状态的打油诗

“最好的学习方法就是去做，最糟糕的教的方法是说教。”美国数学家保罗·哈尔莫斯说。在教室里“滔滔不绝”不是好的教学方法。在直播间里“口若悬河” 也不会是好的教学。用人工智能的满堂灌，是更恶劣的满堂灌。

课堂要从以教师为中心转变为以学生为中心。对于老师们来说，确实有难度，不加以训练，就想达成，不是一件容易的事情。

两种课堂对比

后疫情时代教师，改变教的方法;生活在这个时代的每一个人，变革学的方法;学校管理者也必须改良学校治理的方法。以教为中心的齐步走，必须也必然会更加快速地转向个性化的以学习为中心。

后疫情时代学校课堂教学改革

No.5

去学校化社会

(Deschooling Society)

“学校就像一个广告公司，使你相信自己需要社会。”奥地利哲学家伊万·伊里奇说。他曾经在50年前出过一本书Deschooling Society(翻译为“去学校化社会”)。

我的另一位超级偶像英国作家根·鲁滨逊爵士，在14年前发表了一个叫做Do Schools Kill Creativity?(学校抹杀了孩子的创造性吗)的演讲。演讲引发来自世界各地6000多万人观看，被翻译成62种不同的语言。另外，听过我讲座的朋友都听过一个视频《我把学校告上法庭》,一个叫做Prince Ea的人把学校告上法庭。想要了解去学校化社会的观点，推荐老师们先看看这些作品和视频。