交互电子白板应用现状

讲三点：应用三个阶段、需要混合式学习理论指导、应用中需要注意的问题。

1、应用三个阶段。

交互电子白板的优势主要对教室的既存现状许多挑战，计算机操作与效果展示更加方便、交互电子白板交互性所想即所得、过程性资料方便存储。在这样的环境下，老师或者我们想做的事情或者想要的实现的事情就很方便实现。

交互电子白板应用三个阶段，把国外学者一些观点在这里给大家说一说。2004年我们看到国外一些资料，比如说glovrh和miller说过教师使用白板经历三个阶段：教学的辅助工具阶段、交互阶段、增强交互阶段。教学辅助工具阶段比较好理解，交互阶段，在这个阶段老师已经将交互电子白板作为课程的整合元素，通过语言的、视觉的、美学的刺激，给学生提供挑战，促进他们的思维。增强交互阶段，这个阶段教师可以很好地使用技术，提供各种机会使得学生以个体、同伴或者小组的方式对交互电子白板进行相应。

这三个阶段我觉得比较准确，后来MOSS等人将交互分成三个类型：技术性交互、物理性交互和概念性交互。技术性交互关注交互电子白板的技术功能，与技术功能交互。物理性交互关注点是让学生走到白板前面，操作上面的元素。概念性交互关注点是课程的概念和观点进行交互、探索和构建新的教学模式或者是方法。

我们现在看到好多比如说白板大赛或者多媒体大赛，或者有些地区是国家级比赛互动当中也能够看到一些白板书，最近几年我们注意的一些。我觉得教师在白板环境下进行教学的时候，差不多与国外有三个阶段有相同之处。因为白板的门槛很低，很快就可以掌握，一般的教师对白板关心的一些技术、功能层面的，刚开始接触的时候。在这个环境下，一般是初级的，主要应用的是白板的一些功能，白板的一些特殊功能，白板的一些技术，比如说展示计算机的一些资源，比如说白板的一些特有的功能等等，比如说白板资料的保存，资源可以再生，二次开发等等。一般我们觉得初始阶段差不多3个月到半年，稍微长点就是一年。进入这个阶段以后，熟悉了白板以后，马上就进入到第二个阶段，终极阶段，终极阶段教师关注的是什么？白板的环境下怎么样运用教学平台和资源，在这个阶段，有的人也分成三个阶段资源和平台应用阶段。白板应用高级阶段，我们可以看到技术为教师所用，教师不能被教师被功能，被资源所困，这方面的案例很多。大家用的时候还是关心的白板基本功能，怎么批注，怎么用等等。

由于我们在上海搞了一个互动，一个特级教师在现场上了一堂课，了解白板的基本功能，就讲了数学数字游戏，用了一个几何图，这个课讲的特别生动。老师在一定程度上就不被技术所控，而是技术被我所用。

2、需要混合式学习理论指导。

白板在普及应用过程中需要混合式需要理论指导，混合式教育还是传统教育与现代教育优势互补，要体现在方方面面，要能够体现在我们思想与观点、环境与设计、过程与方法、效果等方面，并不是一句空白。

混合式学习的环境设计要循序渐进，切合实际，我们现在还是要关注课堂教学的信息化，当然现在有一些观点，包括现在我们提出来的信息技术对教育的改革和发展革命性的影响，我们到底怎么理解这些事，怎么推进这件事，落实这件事，解决这件事。我是主张要循序渐进、切合实际。

混合式学习效果，要改革传统教学的弊端，在现代教育过程中防止一言堂、忘了学生、再出现电灌现象。

3、应用中需要注意的问题。

要体现新思想、新理论、新观念、新方法，在实践中前行，避免盲目性，在初级阶段应用，不要被技术与功能所困。