职业教育装备的发展需国家的激励政策扶持

3、职业教育装备的发展需国家的激励政策扶持。提高建设水平理论和实践证明，以高等职业院校为主体，与大型工业生产企业深度合作研制和开发实验与实训教学设备，有助于锻炼和培养“双师型”教师队伍，优化人才培养方案，开发理论实践一体化、教学做一体化的项目课程，构建基于工作过程系统化的课程体系。因此，应构建相应激励机制，激发教师的创作欲望、创新意识和创作的激情。

从政府层面来看，除了国家和各地政府要加大对高等职业教育的投入、提高高等职业教育人才培养质量评估中有关教育装备投人指标、举办职业院校学生技能大赛外，要进一步发挥政策的导向、引领和激励作用，充分调动一线教师的积极性、主动性和创造性，积极、主动投人到校企深度合作进行职业教育装备建设工作中去，力争“少花钱多办事、办好事”。在进行国家和地方教育科学规划课题、高等教育教学改革课题立项中，有关部门应设立高等职业教育装备研制专项课题，拨付经费资助。填补当前国家和地方教育科学规划课题立项中高等职业教育装备研制课题立项为零的空白。高等职业教育装备研究课题与成果在职称评审中，要与科研课题与成果享受同等待遇。在进行国家和地方高等教育教学成果奖评比中，要向高等职业教育装备研制成果适当倾斜，通过成果奖的示范作用，引领高等职业教育装备建设科学发展。

有关学术组织《中国高等教育学会》、《中国职业技术教育学会》等也应开展高等职业教育装备研制专项课题立项和高等职业教育装备研究成果评比活动。从学校层面来看，高等职业院校应把实验与实训教学设备的开发与改造纳人科研课题立项和教研成果的评比，并给从事高等职业教育装备开发和改造的教师计算工作量。南京化工职业技术学院已经从2009年起将高等职业教育装备开发纳入科研课题进行立项，戈拨资金资助。

4、以学生为本激发学习动力是职业教育装备发展的着力点。在高等职业教育装备研制中，需要注意的是：一方面，职业教育装备，“姓”职，必须以职业技能为导向，把培养学生的职业技能放在首位。因此，职业教育装备必须来源于职业实践，符合企业规范和相关标准，那些脱离职业实践的教育装备，元助于学生职业技能的培养；另一方面，职业教育装备也要高于职业实践。因为，职业教育装备是用来教育教学的，而直接来源于职业实践典型任务的具体装备由于受到行业生产工艺的局限，不便或不能直接用于教学，因此，必须对来源于职业实践典型任务的具体装备进行浓缩提炼和教学化处理，让它方便教学和学生训练。

趣味化是职业教育装备适合教学必须具有的特点。趣味化，是指职业教育装备应通过声、光等手段在引起学生好奇和激发学生兴趣上下工夫。兴趣是最好的老师。只有职业教育装备能够引起学生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，学生才会不畏艰难，积极、主动地自己去探究，学生喜欢学、愿意学，效果自然是事半功倍。否则，如果学生对职业教育装备索然无味，产生厌学情绪，即便是企业的真实设备，效果可想而知。当然，为了便于学生发挥自身主观能动性，自主设计实验课题、实验内容、实验步骤，自己动手，选择相应模块连接，进行开放性自主创新实验，职教装备应模块化。

2010年是我国十一五计划的收关之年，在上个五年计划中教育部明确了对与职业教育的实训基地的建设规划。包括实施职业教育实训基地建设计划，在重点专业领域建设2000个专业门类齐全、装备水平较高、优质资源共享的实训基地。继续实施县级职教中心建设计划，重点扶持建设1000个县级职教中心。实施示范性高水平职业院校建设计划，重点建设1000所示范性中等职业学校和100所示范性高等职业院校。实施职业院校教师素质提高计划，支持师资培训工作，建立教师社会实践制度，加强“双师型”教师队伍建设。为此中央投入100亿元，作为加强职业教育基础能力建设。

在县级职教中心建设中。国家重点支持建设1000个县级职教中心，使其成为人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训与推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地。

高水平示范性院校建设。国家重点支持建设1000所高水平示范性中等职业学校和100所示范性高等职业院校，大力提升这些学校培养高素质技能型人才的能力，促进他们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用，带动全国职业院校办出特色，提高水平。

职业院校教师素质提高计划。地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师，加强“双师型”教师队伍建设。