理性对待 设备应以人为本

对教育装备的认识，除了科学技术方面的考虑外还必须有人文精神的体现。人文精神的本质是追求“真、善、美”，表现在教育装备的开发和管理理念中就是以人为本的价值观、可持续发展的生态观（绿色装备、装备环保）以及人-机-环境的艺术观。一个新技术的出现（如：计算机、多媒体、互联网、电子白板、Moodle、ViKi 、WebLog、移动通信、云计算、…），人们总是将其引入教育教学中，或作为教学内容，或作为教育装备。从事教学和教学研究的人员一般都是以首先接受这种教育装备的态度为前提，而对教学过程、教学方式进行优化设计，以便能够最好地适应和运用这一教育装备，让人服从于装备。

电子白板作为被时代推崇的现代教育装备，从人机工程学的角度看应该体现以人为本才对，由于受到投影机正投方式（长距或超短距）和投影长宽比（4:3或16:9）的限制，电子白板在安装上存在着无法克服的“教师够得着与学生看得见”之间的矛盾。

教育装备管理理论中有一个“四效”问题，它是指对教育装备如何发挥使用的效能，优化教学的效果，提高学习的效率和增加教育的效益。它们分别对应有科学而理性的评价方法和评价指标体系，是客观、量化的评价，而非主观、定性的评论。关于电子白板可以降低教师教学的劳动强度一说是值得商榷的，电子白板的一些特殊功能确实减少了教师上课的书写动作，但是他们要花费比以前更多的备课时间来应付电子白板的使用和相应的教学设计。而且，由于人对事物的注意力与同时关注的事物数量有关，当同时处理的事物数量较大时，处理失误的概率将大幅度增加。教师在课堂上讲授课程的同时还要时刻分神去对付电子白板上的各种功能按钮和链接操作，会使讲课的失误率增加，这必将严重影响教学效果。

结束语：交互式电子白板的发展是有目共睹的，目前已从教育领域不断向其他领域扩散，这足以证明其的优越性。本文以电子白板在教育领域的应用为基础，着重提出一些不足，古话说瑕不掩瑜，交互式电子白板的优势仍充满吸引力，在此，我们坚信，随着交互式技术的不断进步和发展，交互式电子白板的路将会走得更远……